Les « boîtes TDAH » : des outils concrets au service de l’inclusion
Face à l’augmentation constatée du nombre d’élèves présentant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), qu’ils soient diagnostiqués ou non, une équipe de professeurs de l’établissement a engagé une réflexion collective afin de mieux répondre à leurs besoins spécifiques en classe.
De cette réflexion est née l’idée de créer des « boîtes TDAH » : des kits regroupant des outils destinés à aider ces élèves à mieux gérer leur attention, leur agitation et leur concentration, notamment lors des temps d’apprentissage ou d’évaluation.
Ce projet a pu voir le jour grâce au dispositif Inclusion et Handicap, lancé par le département, qui a permis l’obtention d’un financement dédié.
Les boîtes TDAH contiennent plusieurs outils soigneusement sélectionnés pour répondre à des besoins variés :
- une assise dynamique favorisant le mouvement sans perturber la classe,
- un busylegs pour permettre l’occupation discrète des pieds,
- deux paravents afin d’isoler visuellement l’élève, par exemple lors d’une évaluation,
- un casque anti-bruit pour limiter les stimulations sonores,
- ainsi que différents fidgets destinés à canaliser l’agitation motrice.
Le projet ayant été validé, une dotation de 1 500 € a été accordée. Les commandes ont pu être passées et les boîtes sont aujourd’hui réparties dans 12 salles de classe. L’objectif est désormais d’obtenir un nouveau financement afin d’équiper progressivement davantage de salles et de toucher un plus grand nombre d’élèves.
L’utilisation de ces outils est pensée de manière ciblée et encadrée : ils sont mis à disposition en fonction des besoins identifiés de l’élève. Ces boîtes s’inscrivent ainsi dans une volonté plus large de favoriser l’inclusion, le bien-être et la réussite de tous les élèves, en proposant des aménagements simples, concrets et respectueux des différences.
Lorsque ces outils ne sont pas utilisés par les élèves identifiés comme ayant des besoins spécifiques, ils peuvent être mis à disposition de l’ensemble des élèves de la classe. En effet, ces aménagements profitent souvent à tous : améliorer la concentration, réduire le stress ou favoriser le bien-être sont des objectifs bénéfiques pour l’ensemble des apprenants. Cette mutualisation permet également de dédramatiser leur usage et de renforcer une culture de classe fondée sur l’inclusion et la bienveillance.
